高考古詩詞鑒賞答題技巧(高中語文詩歌鑒賞你都知道哪些技巧？)

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高考古詩詞鑒賞答題技巧

網上有關“高考古詩詞鑒賞答題技巧”話題很是火熱，小編也是針對高中語文詩歌鑒賞你都知道哪些技巧？尋找了一些與之相關的一些信息進行分析，如果能碰巧解決你現在面臨的問題，希望能夠幫助到您。

古詩詞鑒賞的方法和技巧

古詩詞鑒賞方法：抓詩眼、抓意象、明意境

1.詩眼：詩歌是語言的藝術，古人寫詩特別講究“煉字”。一句詩或一首詩中最傳神的一個字、一個詞，一般是動詞、形容詞。如“悠然見南山”中的“見”字，“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字等等，使詩歌生動形象，境界全出。

2.意象：詩作中作者所寫之景、所示之物，這客觀的“象”與作者借景抒情的“情”、詠物所言的“志”的完美結合。

古詩詞中的意象往往是約定俗成，有規律可循的，例如：“梅花”是高潔品格的象征；“月亮”代表思鄉之情；“鴻雁”是傳書的信使等等。有時詩人還會創造一群意象，如馬致遠的《秋思》就創造了11個意象，用“斷腸人”這一中心意象來表達思歸懷遠的秋思。

3.意境：意境是文藝作品中和諧、廣闊的自然和生活圖景，滲透著作者含蓄、豐富的情思而形成的能誘發讀者想象和思索的藝術境界。優秀的古詩詞都創造了具有廣闊藝術空間的意境。詩歌意境（情景）關系往往比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。意境特點有：慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、雄渾壯觀、悲壯蒼涼、孤獨冷寂等等。可見，抓住這幾個關鍵處，我們就可以穿越語言屏障，迅速觸摸到詩人的心靈世界，走進詩的藝術境界，解詩答題。

古詩詞鑒賞方法：常見表現手法

1.直接抒情：即不借外物、掩飾，直陳自己的喜怒哀樂。

2.間接抒情：即通過寫景、敘事、描繪人物舉動來表達情感，披露心跡。

3.借景抒情：古代詩詞中，有些景物被詩人們賦予了一定的人文象征意義，如柳象征離別，梅象征高潔，月象征團聚，雁象征音信等等。詩人們在描繪這些景物的同時，往往也寄寓了某種情懷。

4.融情于景：即詩人提筆之際內心已有既定的情感活動，將情感含蓄于筆下的景物之中，讓讀者去感受、體會。

5.因情造景：詩中的幻境、夢境是典型的因情造境。如果詩人所描寫的景物不是處于一時一地或并非寫詩時所聞見，而詩人為了抒情的需要卻將它們集聚到一首詩中進行描繪，可稱之為“因情造景”。

6.虛實相生托物言志：借物喻人，借物(事)喻()理，是詠物詩的重要手法。

7.夸張：夸張是指夸大或縮小事物原有的形態、規模、程度，以增強詩歌的主觀感情色彩。(李白常用夸張)

8.象征：象征是指通過具體形象以表現與之相近似的思想情感。

9.用典：運用典故來抒情言志、表明心跡。

10.對比：對比就是使對比的雙方的特征更加鮮明，如黑與白的對比，生與死的對比，對與錯的對比，動與靜的對比，通過鮮明的對比來強調、揭示某一種現象，闡釋某一個道理。

高中語文詩歌鑒賞你都知道哪些技巧？

一、詩歌最主要的幾大考點大家都耳熟能詳了吧

形象、語言、表達技巧、思想內容、觀點態度

然后老師們還有輔導書就是把各種詩分類，什么田園詩、邊塞詩啊

然后給你這種詩大致的思想情感讓我們記……

但我試過，如果是把一首詩限定在一個范圍內很容易出錯，答題變得條條框框

但是出題老師又十分靈活

所以我們就不能搞什么詩歌分類

不如從意向所表達的情感和大致翻譯詩歌為突破口，以及刷題，總結題型。

答題流程：

1.看題目，詩人，朝代，注釋（重點）

把關鍵詞（能提現詩人心情的）圈出來

定位主體——圈定大致情感導向（哪一類）

功底好一些的直接把能看出來的手法方式什么的標在旁邊

2.看題目

是在問你首聯頷聯頸聯還是尾聯，亦或是全詩

以及要你答什么——圈定答題范圍（下面會有實戰，詳細解說）

二、我巴巴地看了好多首詩歌和解析，總結如下：（并不完善但已經差不多了）

答案排版：

1.簡述情感：

2.大致翻譯所需要翻譯的部分+手法（自喻啊襯托啊，身處XX，心情怎么樣怎么樣）

3.表達了詩人xxx的思想心情（概括為四字就是思想內容，既要知道內容，又要領悟思想）

三、以下為情感導向（觸發條件，十分基礎不總結不套用別想提分）

其中與個人經歷啊品格啊有關……

涉及情感導向的嘛可以直接套，手法形象翻譯為重的當然不太好答，但我也會講要如何翻譯

1.選擇：

“朝廷”“閭里”——一個是任職一個是退休（積累）——不是壯志難酬（如果是壯志難酬語言沒有這么平淡，沒錯，你都感受不到什么起伏）；

首聯就不一樣了，用了反問句（修辭手法）——語氣沉重

2.酬贈詩除了夸別人和賣慘

還有一個就是表達自己品格，有點自薦詩的意思

但沒有寫說要建功立業啥啥啥的，這就是和自薦詩不一樣的地方（自薦做官=入世=追求，這玩意不是追求）

既然是在寫自己就很好辦了，還是那個套路，以及一句句看，看關鍵詞，再聯系情感導向

3.具體：

朝廷+退休+“志在言談”——這人好矛盾，還是在惦記還是放不下（重點是志字，其他的你不翻譯都沒啥）——歸隱仍然心懷天下；

“清冰節”——這可不是個節日哦，是在說品格（詩的主體是自己）

節是節操（補充音節，原文到底不不是這個意思不重要，你又不去鉆研這個，重點是關鍵詞表達了什么，能讓你聯想到什么）——清廉自律啊淡漠名利啊（因為提到了朝廷——又退休——不在乎名利）；

“復振家風”——這是啥，不是熟悉的那些，只能積累了，意思是重視傳統。

第一，分析詩歌主旨。每一首詩都有作者的情感寄寓其中。所以賞析詩歌第一步要先點出主旨。有的是豪邁的愛國情，有的是幽婉思鄉情，有的是郁結于胸的懷才不遇，有的是熱愛祖國的大好河山。判斷好這一步才能進行后面的步驟，因為后面的題目關于創作技巧，而這與詩人表達情感是密不可分的。

第二，修辭手法分析。常見的詩歌修辭有比喻，擬人，對偶，正襯，反襯，通感，倒裝等。把每一個修辭手法搞明白，從詩句里辨別出來進行分析就可以了。

第三，藝術手法類。沒有具體的標準，一般有以景寫情，烘托渲染，意象疊加，煉字，以動寫靜，借古諷今等。這些手法往往是藝術技巧，也是能識別出來進行分析即可。

第四，背景知識。這也是結合第一點來考察，詩人抒情必然有其緣由，往往與他所處的時代背景和個人經歷有關，所以要積累與詩人相關的歷史知識。另外，詩人有獨特的文風，比如李白的豪放浪漫，杜甫的沉郁頓挫，王維的詩中有畫等等，每個作品也要結合上詩人自己的風格來分析。

以李白為例，他的特點是多元的，“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”就體現了豪放不羈的性格，所以他的很多詩格局大，有狂傲胸懷；“舉杯邀明月，對影成三人”，與月亮對酌行為新奇，是浪漫主義的代表，他的很多詩都有這種大膽的奇思妙想，而且喜用夸張：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。所以看到李白的作品，可以總結一下是什么文風，然后結合著這個風格分析。

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高考古詩詞鑒賞，看不懂怎么辦，應從何下手，有沒什么技巧

詩歌鑒賞解題技巧

第一種模式 分析意象、意境型

提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？

解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。

答題步驟：

①描繪詩中展現的圖景畫面。并準確概括考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。

答題示例：

絕句二首(其一) 杜甫

遲日江山麗，春風花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。

此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。

答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。

第二種模式 分析技巧型

提問方式：這首詩用了怎樣的表達技巧？

提問變體：請分析這首詩的表現手法(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？

答題步驟：

(1)準確指出用了何種手法。

(2)結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。

(3)此手法怎樣有效傳達出詩人怎樣的感情。

答題示例：

早行 陳與義

露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。

寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。

此詩主要用了什么表現手法？有何效果？

答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞(步驟三)。

第三種模式 分析語言特色

提問方式：這首詩在語言上有何特色？

提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。

答題步驟：

(1)用一兩個詞準確點明語言特色。

(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。

(3)指出表現了作者怎樣的感情。

答題示例：

春怨

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。

請分析此詩的語言特色。

答：此詩語言特點是清新自然，口語化(步驟一)，“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(步驟二)。這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情(步驟三)。

第四種模式 煉字型

提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？

提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。

答題步驟：

(1)解釋該字在句中的含義。

(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。

(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

答題示例：

南浦別 白居易

南浦凄凄別，西風裊裊秋。

一看腸一斷，好去莫回頭。

前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？

答：同意。看，在詩中指回望(步驟一)。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。只一“看”字，就淋漓盡致地表現了離別的酸楚(步驟三)。

第五種模式 一詞領全詩型

提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什么？

解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。

答題步驟：

(1)該詞對突出主旨所起的作用。

(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。

答題示例：

春夜洛城聞笛 李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？

“折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關鍵”之說，為什么？

答：“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉之情(步驟一)。這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)。可見“折柳”是全詩的關鍵

第六種模式 情感、主旨型

提問方式：表達了怎樣的思想感情？這首詩的主旨是什么

提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現實？這首詩表現了怎樣的情趣？或者結合意境提問，或就某一句某一聯發問。

答題步驟：

（1）詩歌各句（或相關的句子）分別寫了什么內容

（2）運用了何種表達技巧

（3）抒發什么情感

答題示例：閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（8分）（06年全國卷2）

南柯子 王炎

山冥去陰重，天寒雨意濃。數枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風。 蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農①。要得一犁水足望年豐。

〔注〕①三農：指春耕、夏耘、秋收。

（2）試分析下闕的內容，以及作者在詞中所抒發的思相感情。

答：描寫了農民不避風雨、辛勤勞作的生活，發出了“人間辛苦是三農”的感嘆，（步驟一）（因為沒有什么特別的表達技巧，所以步驟二跳過）表達了農民盼望風調雨順、五谷豐登的心情。（步驟三）

再如：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（8分）（05年全國卷2）

邯鄲冬至夜思家 白居易

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。

[注]冬至：二十四節氣之一，唐朝時是一個重要節日。

（2）作者是怎樣寫“思家”的？

答：冬至夜深時分，家人還圍坐在燈前，談論著自己這個遠行之人，（步驟一）作者主要是通過這幅想像的畫面，（步驟二）來表現“思家”的。（步驟三 題目已經說明情感）（想像1分，畫面描繪2分）

第七種模式 評價題型

提問方式：評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或后世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然后闡明理由。這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。其實這類題型只是前六類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學生自己分析問的是內容、主旨，還是表達技巧，然后結合問題和詩歌進行恰當的表述。

答題思路：

（1）認真審題

（2）深入閱讀理解詩詞

（3）結合詩歌內容，結合評論答題

答題注意：緊扣詩文內容，點面結合地分析；闡明理由時，緊扣評論關鍵詞

答題示例：

赤壁 杜牧

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

有人曾引“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”來概括這首詩的藝術特色。你同意這種觀點嗎？請作簡要說明

分析：這是一首典型的詩詞評價題型。詩歌本意很明了，但命題者借用西方一句詩來概括其藝術特色，回答時思維要稍稍轉個彎。所謂“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”，就是以小見大，管中窺豹的寫法。本文借出土的文物---折戟和吳國二女----二喬來展現三國時期的政治風云變幻。

答案參考：這是一首詠史詩，抒發的是對國家興亡的感慨，可謂大內容，大主題，但詩人卻通過“小物”“小事”來表現的。詩由一個小小的文物“折戟”，聯想到漢未分裂動蕩的年代，想到赤壁大戰中的英雄人物，可謂說是“一粒沙里見世界”。后兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業、三國鼎立的大主題聯系起來，寫得具體可感，有情味，有風韻，可謂’“半瓣花上說人情”。

第八種模式 比較評價題型

提問方式：給出兩首或幾首詩詞，要求學生比較閱讀后，對其異同進行分析評價。

答題思路：

（1）要通讀這幾首詩詞，把握其思想內容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。

（2）要結合題干中的比較角度(思想內容、感情、藝術手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性。

（3）要注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層次分明。

答題示例： 16．閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。（6分）（05年浙江卷）

齊安郡中偶題 杜牧

兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。

暮熱游荷池上 楊萬里

細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。

（2）這兩首詩都運用了什么表現手法來刻畫“荷”的形象？請指出兩首詩中“荷”所表現出來的不同情感特點，并作簡要分析。（4分）

解析：題目有兩問，第一問是問表現手法上的共同點，不要求分析，所以只寫出表現手法就可以，當然如果具體說明，也沒錯。第二問要求分析這兩首詠物詩表達出的情感的不同，因此答題時，要按照情感主旨型模式答全兩方面的內容

答：第一問：都用了擬人表現手法。

第二問：前一首的“綠荷”有“恨”而“背西風”，（步驟一）含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調凄怨低沉。（步驟二）

后一首的“荷花”被西風吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現嬌羞之態，（步驟一）表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活潑有趣。（步驟二）

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現代文閱讀的話，個人認為把各文章類型分開講解題方法會具體一點！

第一部分(必做題)：一般論述類和說明類文章的閱讀（15分）

一：依據文體特征讀懂文章

（1）根據文體特征讀懂文章。一類是以社會科學為研究對象的一般論述類文章（學術論文），主要運用說明的議論的表達方式行文，內容涉及到經濟學，教育學，文化學歷史學，語言學，美學等，且內容多為介紹學術論點及其分論點，論據，背景和意義。一類是以自然科學為對象的科技說明文，主要運用說明的表達方式行文，內容多為介紹新科技新發現新認識，主體文字若干段落從不同角度具體介紹這個“新”: 背景,構造,原理，特點，現狀，發展，評價(優點缺陷)及其研究應用前景。（根據文體特征，可邊閱讀邊猜測下文內容，提高閱讀速度。）

（2）注重整體閱讀。逐段閱讀，標出各段的中心句子，并在頭腦中大體復述各段內容。最后在找到全文說明對象（議論對象）的基礎上整合文意。

二：選擇題的解答

明確此類題目是在玩文字游戲，命題者改造原文設置錯部分定語或狀語（復句的部分分句），從而改變句意。(1)設誤的常用五種方法：添：添加定語或狀語， 刪：刪除句子而改變句意。換：換用別的的詞語代替，造成似是而非。調：調換詞語或句子順序，從而改變句意。湊：將意義有關或無關的幾個詞語（句子）雜糅湊合而造成錯誤。

(2)仔細辨別干擾項邏輯錯誤, 特別關注選項中處于定語或狀語位置的類似詞語是否等值轉換：

一偷換概念： 通過漏字，添字，改字，換序等方法擴大、縮小或轉移概念。尤要注意代詞的指代。

二以偏概全：以部分代整體（或相反）,以個別代一般（或相反），以特殊代普遍。重點關注：

a表數量多少的詞語（少數，部分，幾個，大多數）；b表范圍大小的詞語（凡，全，都 ，所有；部分等）；c表程度輕重的詞語（ 特別，十分，稍微等）；d表頻率高低的詞語（通常，總是； 有時，偶爾等）

三混淆時態：（已然與未然）已經，曾經，過去；現在，目前；將要，尚未等

四混淆模態：（可能與必然）一定，必將； 可能，估計，如果，未必等

五正話反說： 即肯定和否定顛倒。

六順序錯亂： 時間先后錯位，邏輯事理先后錯位，空間位置錯亂。

七顛倒因果： “因”與“果”錯位；或 “條件”與“結果”錯位。

八強加因果： 即兩件事無因果關系，卻強行說成有因果關系。

九無中生有： 即原文無此信息。

十答非所問： 即選項回答的不是題干中的問題，或沒有答全題干中問題的幾層意思。

另外,別讓以下幾點成為答題盲區:

（1）記住：不能只看選項本身的錯對，注意選項是否答非所問;（2）記住：題干中有“根據”、“證據”、“原

因”等字樣，選項與題干之間要能構成因果關系;（3）記住：有的選項要選最佳答案，而非正誤選擇;

（4）記住：題干涉及幾層意思，選項中則要答全幾層意思。

三：簡答題(07年新增題型)的解答

整體閱讀，從整體上把握語料：閱讀一般論述類文章:從議論說理的角度入手，弄清文章的中心論點是什么，有無分論點，用什么材料來證明觀點，論證結構有什么特點;

閱讀科技說明文:科技文一般屬消息一類，其結構一般為“倒金字塔式”：第一段先引出話題，介紹新工藝、新技術、新見解、新成果，介紹它的構造、原理、發展、現狀、評價等等，閱讀時首先要明確說明的對象是什么，有什么特點，有什么價值，有什么作用，對社會有什么意義等。 重點與難點:

重難點一: 分析文章的結構層次，把握文章思路的基本方法

技巧1：辯明文體，選準角度 議論文體，可從總體上根據引論、本論、結論來劃分，理清行文思路，并分析其內在邏輯關系、材料性質、論證方法，進一步按常見的論證結構——并列、對照、總分、層進——作切分；說明文體，緊扣說明對象，根據其特定的說明順序，或按時間、空間、或按事物自身的構成，或按事物發展，或按事理邏輯來劃分。

技巧2：辨明重要文句。文章中有些句子，如領起句、總結句、過渡句、前呼后應句（包括文中反復出現的文句）

技巧3：審辨標志性詞語。可以作為標志性詞語的有：A順序詞，B關聯詞，C指代詞，D范圍詞，E類別詞，F過渡詞。此外還有文中不同地方反復出現的同義或近義的詞語。

技巧4：(1)從形式方面分析①重視具有前后銜接、勾聯、照應作用的語言標志；重視有區分層次作用的標點符號。②掌握文章因文體不同而具有的不同的結構規律: 議論文常采用提出問題，分析問題，解決問題的結構來論證事理；說明文常采用總分總式或并列式結構來說明問題。

重難點二: 歸納內容要點，概括中心意思

歸納文章內容要點，概括文章中心意思，是指將文章的整體內容和文章的主題中心用簡明的語言表述出來。

1 分析歸納文章的內容要點，要注意以下幾點：

■要有文體特征意識: 論述文,論題、論點(分論點)是主要信息,論據和論證是次要信息; 說明文,說明的對象、說明的內

容和對象的特征(特點)是主要信息,說明的方法及運用到的材料是次要信息。

■要有切層分層意識: 研究段與段之間的結構關系或句與句之間的結構關系

同一關系取其一; 相屬關系取其”屬”; 相并關系取其”和”; 主次關系(偏正關系)取其”主” 。

■要有全文整體意識: 分析歸納時，要從全文出發、整體把握，才能全面準確。

語言組織方法主要有:

(1) 采用摘句法: 抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要點),進行壓縮；

(2) 采用合并法: 在各層意思不可缺時，可將各層內容合并起來;

(3) 采用提煉法: 對于沒有中心句的段落，要分析語句間的關系，把握其內容的重點,選擇主要內容；

2 分析歸納中心意思，可以從以下幾方面人手：

(1) 尋找中心句(段),概括中心意思: 有的標題即是中心，有的開頭點明中心，有的結尾揭示中心。

(2) 合并各段內容, 概括中心意思: 尋找各段中心句, 合并各段主要內容來提煉概括。

(3) 采用整體把握法,概括中心意思: 有的文章(段)沒有主旨句，須將全文各段大意綜合起來，加以提煉。

重難點三: 分析概括作者在文中的觀點態度

是指作者對某具體事物的主觀傾向，或贊同或反對，或喜愛或憎惡，帶有鮮明的個人主觀色彩。其表述因文體而有差異。有的直接說出，有的則分散在字里行間，若隱若現。在具體的分析概括時，首先要抓住文體特點，其次，要抓住一些標志性詞句，如“認為”、“覺得”和一些主旨句等。必須從整體上把握文章的內容、思想、主題。 分析的具體做法是：

① 統觀全文，篩選出能直接體現作者觀點和態度的句子；

② 從材料的中心內容入手來分析作者的觀點和態度；

③從作品的表達方式入手來分析作者的觀點和態度。

第二部分(選做題)：文學類文本和實用類文本的閱讀

高分口訣：讀懂文章 審準題眼 規范作答

0現代文(各類文本)閱讀與答題基本知識

(一)答題基本知識:

1閱讀: 注意整體閱讀,注意抓三個方面 :一是要有文體特征意識(散文和小說,新聞和傳記的文體特征概述見后);二是要有思路分析意識(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關系);三是要有尋找中心句意識(每段的中心句,特別是文章的開頭,結尾,過渡句以及標題)

2審題:從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準確答題。題干具有以下作用: 暗示答題區域; 暗示答題思路; 暗示答題方法; 暗示答案本省。審題時注意:

◆是否選準題眼（答題重點）； ◆是否選全要點（要答幾個方面）；

◆是否選準角度（以誰為陳述主體）； ◆ 是否選好恰當的句式（要與設問的句式一致）

組織語言時，注意“問”與“答”要照應好 如問：

“為什么對作者來說這是一次短暫而愉快的旅行？” 則：

(1)題眼（答題重點）是： 短暫而愉快 ； (2)要點（回答的內容）應包括：“短暫”和“愉快”兩點；

(3)設問的角度： 以“這”作陳述對象，而不是“作者” ；(4)句式應為： 兩個句子，且構成并列關系。

3答題: “規范作答”不能忘記的三個原則： ⑴答案在文中(直接來源于文中或或從文中提煉); ⑵選擇并重

組文中關鍵詞句(注意原文表述角度與設問角度是否一致) ; (3)分點分條作答(高考閱卷采點給分) 。

(二)常用寫作手法(技巧)（加橫線的為高考常考手法）

第一類：表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

第二類：表現手法：對比、襯托(反襯)，變換人稱，聯想想象, 象征，類比，虛實結合 渲染烘托

第三類：結構方式：前后照應、鋪墊，過渡(承上啟下)、設置懸念、卒章顯志，欲揚先抑、制造波瀾 ， 特定線索、 記敘順序(順敘、倒敘、插敘) ，材料安排（主次、詳略等），

第四類：修辭手法：比喻、反復、對比、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、借代：

第五類：描寫手法：

描 寫 角 度： 正面描寫、側面描寫

描寫人物的方法：語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、外貌描寫，細節描寫

描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）

(三)基本題型題(非探究型和評價型)及解答思路

題型1: 理解文中重要語句的含義和表現力

A語句的含義題：還原修辭句的本義；揭示警策句的哲理；轉化深奧含蓄句的意思；揭示句子的雙關意；

B語句的作用題:要回答該句子在文章結構與內容主題兩個方面起的作用。

1文首句：⑴照應標題（開篇點題）； ⑵渲染氣氛（定下情感基調）； ⑶埋下伏筆

⑷設置懸念； ⑸為下文（中心）作輔墊； ⑹總領下文；

2文中句：⑴ 前后照應，⑵承上啟下（過渡）；⑶總結上文；開啟下文；⑷為下文作輔墊

3文末句：⑴總照應開頭或標題，結構緊密；⑵卒章顯志，揭示中心；⑶總結全文，深化主題；

題型2: 整理文章思路并歸納文章的內容

本題重在弄清文章是怎么寫的和寫了什么：文章各段說的是什么內容，是從哪些角度說的；段與段之間是什么關系（相并，相承，相屬），它們之間是如何照應的，又是如何形成一個有機整體的（各段與中心的關系）。只要你把作者起承轉合的行文思路看出來了，把文章的領起段、過渡段、中心段、歸旨段、結語段分辨清楚了，文章的脈絡層次與主要內容就在你眼前了。

▲敘述性文體的線索：看時間的變化，看空間的變化，看情感的變化，

看故事情節的變化，看事物發展階段的變化。

▲論述性文體的結構： 并列式，對照式，層進式， 總分式。

▲說明性文體的順序: 空間順序,時間順序;邏輯順序。

題型3: 分析手法及作用(見前四大類13小類)這里主要舉例說明修辭手法的作用:

1比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。

2擬人：化物為人，拉近距離,親切自然; 便于對話,交流情感。

3借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。

4夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。

5對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。

6排比：內容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；語氣強勁,抒情強烈。

7反復：突出思想,強調情感；承上啟下，層次清晰；多次強調，增強感染力。

題型4: 分析作者的觀點態度，歸納主旨

解題思路：⑴快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）→→⑵跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會問題？）→→⑶舍末逐本，歸納要點，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什么）→→⑷按照題目要求，整理提取有效的信息

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